高中部第十届教学研讨月暨第二届数理论坛交流研讨活动

2025年3月27日下午，北京市第二十中学高中部在艺术楼一层阶梯教室召开2024-2025学年第十届教学研讨月暨第二届数理论坛交流研讨活动。本次论坛以“基于学生批判性思维能力培养的有效课堂教学设计与实践”为主题，由郭鹭鹭副主任主持，高中理科教研室教师代表展示交流。张万祥副校长、李久省副校长、冯彦国主任、周阳玢主任、顾卉青副主任及数学、物理、化学、生物教研室主任出席，高中理科全体教师参与论坛。论坛通过案例剖析与总结指导，探索批判性思维培养的课堂实践路径，为提升学科育人质量注入新动能。

活动伊始，郭鹭鹭副主任简要介绍了此次论坛的目的和意义，旨在聚焦批判性思维，共探课堂革新，张万祥副校长为数学学科侯通通、物理学科朱宁宁、化学学科吴影历、生物学科顾卉青等四位主讲教师颁发荣誉证书。四位教师结合学科特色，从理论建构、高考导向、教学策略等维度展开深度分享。

数学学科侯通通老师以“理念·研究·策略”为主线，提出批判性思维培养的四大课堂实践路径：通过概念定理关键词辨析夯实思维基础；以课堂评价活动激发反思意识；鼓励学生独立提出问题，破除思维惰性；推行多元化解法与变式教学，如通过“一题多解”“条件改编”等设计拓宽思维路径。她强调“博学之，审问之”的教学智慧，倡导构建“敢质疑、善论证”的数学课堂文化。

物理学科朱宁宁老师从学科本质出发，提出批判性思维培养的“四融合”框架：深度挖掘学科经典理论中的思辨基因，将批判性思维目标融入单元教学设计，通过实验探究、错例辩论等活动渗透思维训练，并借助“论证式评价量表”实现教学评一体化。她指出：物理课堂应成为培养敢想敢质疑人才的摇篮，让学生在推理论证中锤炼科学精神。

化学学科吴影历老师立足高考命题趋势，结合数字化实验、项目式学习等创新实践，分享化学课堂的思维赋能策略：以“认知冲突”打破定式思维，如通过异常实验现象引发质疑；用“问题链”搭建思维阶梯，引导学生从现象分析走向原理探究；依托“碳中和治理”“水质检测”等项目，模拟科学家解决问题的真实过程，培养证据推理与创新意识。

生物学科顾卉青副主任从理论溯源切入，以实际调查问卷结果展示大多数人对批判性思维认识存在的误区。对比批判性思维与创造性思维的异同，以国内外对批判性思维的真实数据为依托，指出批判性思维的测评应聚焦于论点，论据与论点的关系，并提出“社会议题辩论”“科学史论证模型重构”等教学策略。她特别展示AI技术赋能思维培养的新探索：通过设计“与AI进行PK做题”“识别大模型输出谬误等任务”，让学生在真实论证情境中提升逻辑分析与批判能力。

高位引领指方向，系统推进谋发展；活动最后张万祥副校长作总结指导。他结合《高考蓝皮书》及新课程改革要求，强调批判性思维作为高考五大关键能力之一，需从高一年级系统培养、循序渐进。并提出以任务驱动激活思维，设计开放性问题与挑战性项目；关注“质疑—论证—重构”的思维过程外显等实施策略。

本次研讨活动通过多学科智慧碰撞，为“思维型课堂”建设提供丰富案例与理论支撑。我校将持续推进教学改革创新，以批判性思维培养为抓手，深化课程改革，为培育新时代拔尖创新人才蓄力前行。

撰稿：申思敏

编辑：程磊，邢小晨

审核：吴刚，檀玉婷

总编：孙玉柱