我校开展“2021-2022学年寒假教师校本培训《如何调动与激励学生》读书交流活动”

为进一步提高全体教师的综合素质和专业能力，促使教师们在爱读书、勤读书、读好书中提高思想水平、解决实际问题、实现自我超越，2022年2月19日上午，北京市第二十中学召开了“《如何调动与激励学生》读书交流会”。会议由张万祥副校长主持，全体教职工参加了培训学习活动。

《如何调动与激励学生》的作者是美国教育家罗伯特·J·马扎诺，共七章，这本书向教师提供了一个调动与激励学生的框架，以及在课堂上可操作的具体教学策略，可以帮助教师激发出学生持续的学习内动力和激情，充分释放学生的潜能，让每个学生成为最好的自己。根据假期教师共读《如何调动与激励学生》这本书的安排，学校确定了5位老师参加读书交流会的分享。北京市第二十中学校长陈恒华为参加交流发言的老师颁发了证书。

首先是刘馨临老师，她主要分享第一章《研究与理论》和第二章《自我超越需求》的读后感悟。马斯洛的需求层次理论总结了学生六个层次的需求：生理需求、安全需求、归属需求、尊重需求、自我实现和自我超越，刘老师结合学校制度和自身教学案例分别进行说明，引起了很多老师的共鸣。比如安全需求，我校一直在打造安全校园，门卫维护、校长热线、反对校园欺凌现象等都是在为学生营造有安全感的环境。对于自我超越的需求，她从理想、利他、共情、宽恕、感恩、正念、“瑞秋的挑战”项目七个话题进行讨论，并结合教学中的案例进行讲解，例如理想话题，可采用电影、故事、名人名言等形式让学生发现自己心中的理想。

第二位分享者是张雨硕老师，内容为第三章《自我实现需求》。与自我超越相比，自我实现强调的是追求与自身相关的内容，强调个人的价值，让自己成为未来人生的预言家。张老师从对自我实现的理解、良好的心理特质、培养成长型思维三个方面向老师们做了具体的汇报。张老师首先解释了自我实现概念，并提供了巅峰体验相关策略，作为辨别自我实现的要素，以此帮助学生更好的理解自我实现的特点。接着，讨论了良好的心理特质是自我实现的必要工具，并举例说明了在具体情景中的应用。她认为教师在课堂上应该满足学生自我实现的需求，鼓励和培养学生的成长型思维模式，帮助学生增加成长的选择面和更多的可能性，更能够让他们直接感受到自我实现。 

庞方兵老师给我们带来的是第四章《集体中的尊重需求》的读书分享，包括对尊重感的理解、对尊重感的反思、能力、重要感、认可五个方面。教师应该帮助提升学生的自我成就感、重要感以及来自师生的认可，来全面提高学生的尊重感。在对待学习困难生时，教师应该为学生提供非评判性帮助机会、保持一颗宽容的心。庞老师认为，这本书给了教师“唤醒每个内在学习者”的指引与方法，教师要让每个学子情绪稳定，当教师满足了学生马斯洛六个层次的需求时，学生的学习能力和学习热情将得到前所未有的提升；当学校满足了学生马斯洛六个层次的需求时，基础教育的本质和力量将经历一场名副其实的变革。 

侯通通老师分享了第五章《归属需求》。学生的归属感来源于哪里？可能是课堂的参与度，或是面对困难的毅力等等。作为老师，为了满足学生归属感的需求，我们该从哪些方面入手呢？侯老师主要介绍以下四个与归属感相关的话题：包容、尊重、关爱、合作。每个话题都融入了她的教学实践和教学体会，具有很强的操作性。比如，对于关爱话题，为了帮助学生之间互相关爱，可以让学生练习互相赞赏，互相表示感谢，这不仅是互相之间表达关爱，也是对学生优秀品质的肯定，让学生在这样的活动中更能找到自己的归属感。 

第六章《安全需求》和第七章《生理需求》由曹钧老师给大家分享。安全需求主要包括实际安全、秩序、公平、一致性四方面的内容，曹老师对秩序、公平两方面进行了详细的说明。在课堂秩序上，教师应该在学期前制定行为期望、讲授行为期望，学期中强化正面行为、纠正负面行为，学期末要进行总结。公平是学生安全感的重要组成部分，它要求教师思考自己对待学生的方式是否公平。无论教师对学生的期望水平是高是低，都应该在情感和互动上一视同仁地对待学生。教师要及时关注学生的心理需求，及时跟学生沟通交流，必要时联系家长进行心理援助。

五位老师分别针对自我超越、自我实现、尊重需求、归属需求、安全需求和生理需求，分享了书中丰富又实用的教学策略和各种活动实践工具，帮助我们理解如何满足学生这六个层次的需求，从而调动起学生的内动力、积极性和学习热情。通过这次的读书交流会，教师们都觉得受益匪浅。

最后，张万祥副校长也分享了自己的读书感悟并对本次活动进行了总结。他表示我校学生的整体素质是比较高的，希望学生们经过我校的培养能够实现自我超越，取得更大的成长和进步；同时还鼓励教师们与书籍为伴，在读书中提升自我，在读书学习中不断超越自我。

撰稿：付小芳

摄像：翟林峰

审稿：课程与教学中心

编辑：程磊，张振峰

审核：吴刚

总编：孙玉柱